假如这段文字很简练

2017-03-13 13:00

师:什么地点啊?

教师两学一做学习教育动员会讲稿

师:是啊,既然水,就要学会锤炼文字,过会儿删删自己的作文。继续往下看。

语文之眼全国著名特级教师韩军演讲摘录

学语言有相通的地方,我们来看一个学生学习英语的例子。有一个中学生,很少听英语老师上课,这是得到老师允许的,因为他自己无论是上课、下课,无论放学、吃饭,都是录音机不离身,一直在听《新概念英语》第二册,有时候一边听一边默写,有时候一边听一边跟着录音大声朗读。听多了,写多了,两百多篇短文都烂熟于心了,高考前他扎扎实实做了四五十套模拟试卷,以优异成绩考进了北大。到了北大,他继续背《新概念英语》第三册、第四册,最后以极高的托福成绩考到美国的大学。到了美国,老师要求同学们写作文,他写了一篇非常精彩的文章,美国老师一看,说你是从哪里抄来的呀?这个孩子没有直接回答老师的疑问,而是说:我背过了《新概念英语》二、三、四册的全部文章。老师你点吧,你点哪儿,我背哪儿。结果老师无论点那篇文章,这个孩子都能倒背如流。美国老师不禁惊呼:背诵竟有这样大的功效!

生:人家说:乾隆游江南加上一个说才6个字,韩老师你写的什么说乾隆皇帝到江南浏览,你用了十来个字。

山东有个李希贵(现在已经调到北京工作),他在一所乡镇中学做校长时,有一个班的语文老师突然调走了,那时的乡镇中学留不住老师啊,大家都千方百计地想走,老师奇缺,这个班就没有人教语文了,到教育局去要老师,教育局也没有办法马上派人过来。怎么办?李希贵大胆决定:没有语文老师,语文课照样上,孩子们自己读教材;读完教材,就扩展阅读;作业按时写,同学们互批互改;作文照样写,也是互批互改。结果怎么样?孩子们特别喜欢这样的语文课,无论原先成绩好还是差,现在都愿意读书了,因为没有人逼他,是他们自己在阅读。半年下来,期末考试,这个没有语文老师的班级,语文成绩反倒大大超出了平行班!这说明了什么:语文素养不是老师讲出来的,是孩子们读出来的。

几位研究生分别执教了这一段。怎么上呢?下面这个片断最典型,基本代表了他们的教学方法

生:乾隆后面不必加皇帝,谁不知道乾隆是皇帝啊?游江南多自在,游江南中国话就这样,谓语在,宾语在,很大气,很朴素。韩老师你有点像英语,还到江南浏览,还to江南浏览。你受英语的影响太深。

我做过这样的尝试:在教学《背影》时,我曾经利用三节课时间,让孩子学了14篇文章。怎么学呢?第一节课,精讲少讲,剩下两节课干嘛?自己看书。不看课本,我补充了与《背影》类似的14篇文章,学生自由阅读,自由讨论。结果呢,实验下来,学生读得兴致勃勃,讨论得热热闹闹,从课上读到课下,讨论到课下,欲罢不能,有的学生还为阅读过的所有文章都洋洋洒洒写下了批语。

小学的,我没有统计过,咱们算算中学的吧。中学,从初一到高三,六年,我们能学多少文章呢?先看一个学期。一学期最多学30篇,其实还学不了30篇。因为这30篇是分等级的,有的是精讲的,有的是自学的。百分之九十九的老师只完成了精讲的18篇文章。假设全国各地所有的小学、中学老师每学期都教完30篇、每年都教完60篇,6年就是360篇。何为举一反三?举一反三就是通过360个例子,让学生会读会写远远超出360篇的语言。

可见,解决语文教学高耗低效的问题,不是搞各种修修补补的改革,而是要从根本上扭转思路:从举一反三调整到举三反一上,把学生引入名家名作等语言精品的海洋,浸润其中,长期熏陶,学生的语文素养就会慢慢提升上去。

教师我的教育故事演讲稿

生:登高观海,韩老师,你写成了登到高处观看沧海,韩老师你想赚稿费啊?

学生说:韩老师写的差不多吧,嗯,挺好!

师:哪个应该删?

教师代表防溺水安全教育表态发言稿

生:韩老师的文字太水了,林语堂的文字简洁。

生:在高处,在江南。(板书:地点)

大家对举三反一不是太了解,但对举一反三是比较了解的。什么是举一反三呢?也就是我们讲一篇课文,比如讲一篇《春》,讲完之后,就希望我们的孩子会写像《春》这类文章的作文,会写春夏秋冬,这不就是举一反三了吗?学了一篇《背影》,就以为我们的孩子能写像《背影》一样的文章,写《我的爸爸》《我的妈妈》这就叫举一反三。

生:我们的作文比你还水。

举三反一

师:同学们,你们看这段文字。他写的人物是谁?

生:乾隆。(师板书:人物)

也许没有人会留意到春天破土而出的第一丝新绿,也不会留意到那蓬勃的生机伴着希望的活力。因为那一点点绿意,太普通太平凡了!然而当那平凡而琐碎的**多天从我身边悄悄走过时,我却深深地爱上了它.

关于背诵

师:向谁学习啊?

我一看黑板:人物、事件、时间、地点,几个要素齐全了。我就问你讲这干嘛?假如你不讲,孩子能看懂吗?他们回答:能看懂,没发现生字。既然孩子都能看懂,何必再讲呢!那应该怎么讲?我就教了一遍给他们看。我把林语堂的这段文字重新改写一遍:

按照这个思路,就必须抓牢这个一,就这一篇课文进行详细深入、全面系统的分析。为什么要详细深人、全面系统呢?因为只有这样,我们的孩子才能反三。所以举一要讲细、讲深、讲透、讲全,要求甚解,求深解。要做到这一点,我们就需要花时间了。讲《背影》,一节课行么?一节课不行的,两节课也不够,至少三节课吧。

推行新课改了,没有人敢说把语文课上成语言文字课了,因为不符合人文性工具性结合的要求啦!语文教育要强调人文性是谁提出来的?是我早在课改前提出来的。可我看语文课上的语言文字训练永不过时。

这就是在当讲的地方讲,在孩子麻木的地方讲,培养孩子的语文眼光。不要动不动就什么时间、地点、人物,什么论据、论证、方法关键要抓精髓。假如这段文字很简练,你作为语文老师首先要发现简练。如果你只发现人物、时间、地点,我不得不说一句话:请你先来培养自己的语文眼,首先学会用一双慧眼看文字的表达、文字的风采,然后你才能教好语文。

毛泽东说,学语言本无捷径可走,非下苦功不可。这个苦功就是指的背诵。邓小平对他女儿毛毛说,学语言没有别的法儿,就一个字,背!

开展“两学一做”学习教育,基础在“学”,关键在“做”,难题是“效”,作为一名教师党员,我一定要践行“讲政治、有信念,讲规矩、有纪律,讲道德、有品行,讲奉献、有作为”的“四讲四有”标准,争做一名优秀党员。

生:游江南。(板书:事件)

这个举一反三的思路,就是从小学到初中,甚至包括高中语文教育的大思路。

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学语文有聪明法子吗?有。但无论什么样的聪明法子,都必须有丰富的积累作基础。没有词汇的积累,没有语言的积累,没有经典诵读的积累,你无论用多么巧妙的方法,孩子的语文根基还是无法打牢固。

曾经记得在哪里看过一个笔记,那笔记里面有一段,说乾隆皇帝到江南浏览,有一天他登到高处观看沧海,看见海面上有几百条船舶,张开船帆来来往往,有的往北,有的往南,颇为热闹。

师:什么时间?

语文课要上成语言文字训练课,永不过时。

我问:孩子们看,韩老师写的这一段,怎么样?

师:写乾隆什么事情?

在座的各位,不但是老师,还同时是母亲、父亲,或者将要成儿母亲、父亲,那么大家肯定都希望自己的孩子学好语文。我是过来人,一个学语文、教语文的过来人,一个教孩子学语文的父亲,我把自己的全部的经验和教训在这里整合起来奉献给大家:要想你的孩子学好语文,请牢牢抓住一二三,即100篇古文背过、20篇现代文背过、300首古诗背过。有了这一二三,再加上一些必要的应试训练,加上一些扎实的读写训练,无论什么样的考试,孩子都不会差到哪儿去。而且,不仅仅是考试,更重要的是这个一二三能够影响孩子一生的语文修养。

老师是祖国辛勤的园丁,他们教书育人,受人尊重,下面是出国留学网小编为大家整理的班主任教育故事演讲稿,欢迎阅读。

教师演讲稿:用爱谱写教育的旋律

师:韩老师的作文水,你们的作文呢?

我们现在的语文教学最大特点是繁琐到无以复加的分析讲解。我们能把一篇文章分析上几个课时,怎么就不能让学生利用这个时间把文章吃进肚子去呢?所谓吃,就是背出它。巴金能背出全部的《古文观止》,茅盾对《红楼梦》能够脱口而出,这就是茅盾、巴金能够成为文豪的原因之一,没有《古文观止》《红楼梦》垫底,他们的文字功夫不会达到这样炉火纯青的地步。中小学语文教育不是培养作家,但是这种学语文的方法是可以借鉴的啊。你问问巴金、茅盾,你们的语文老师是谁呀?都不知道了,他们的老师就是书,就是经典,就是诵书、背书。

为了学生的每一点滴的进步和发展,我经常是满负荷、超负荷工作着,为了组织管理好班级我常常是早来晚走,把全部心思都用在了学生身上。为了了解学生的情况,暑假里,我冒着炎炎烈日逐一走访每名学生,及时掌握他们的思想变化,对学生真正做到了学习上关心、生活上照顾、心灵上沟通。

生:向林语堂学习。

注意,我是在学生感觉不到的地方切人。这就是一个语文老师应该下功夫的,讲学生忽视的、忽略的,讲学生麻木的。哪里麻木啊?林语堂的这段文字美在哪里,妙在哪里,学生感觉不到。在座的老师能感觉到这段文字的美妙吗?假如你感觉不到美妙,你就是缺乏一种语文的慧眼。

出国留学网整理了一份教师代表关于防溺水安全教育的表态发言稿,希望对你有帮助。

有几位研究生,都曾当过老师,现在又专门研究语文教学法,应该是既有实践,又有理论。我去给他们上课,我提供了一段文字(出示林语堂《论趣》片断:记得那时笔记有一段,说乾隆游江南,有一天登高观海,看见海上几百条船舶,张帆往来,或往北,或往南,颇为热闹。)

生:有一天。(板书:时间)

我对学生说:大家再打开课文对照一下,看看是我写得好,还是林语堂写得好?哎哟,这下发现了,林语堂写的比韩老师写得好啊。你说说怎么好?韩老师,人家记得那时笔记有一段,9个字,你写了21个字:曾经记得在哪里看过一个笔记,那笔记里面有一段。太啰嗦啊!

其实,学语言与学数学正相反,应该是举三反一。

语文之眼

班主任我的教育故事演讲稿

师:看看报纸去。不仅韩老师这样写,很多比韩老师更高级的知识分子写得也这么水,这么洋化,没有中国文字的味道,不自然,不自在。

各位老师,明白了吗?我用我的啰嗦来显示原文的简洁。这就是语文老师应该下功夫的地方。接着讲

我们的数学教学确实需要举一反三。一道题,两节课讲了20种解法,然后布置学生去做50道习题,一个半小时就完成了,这就是举一反五十了。语文这样行吗?学了一篇《背影》,马上让孩子去写《我的爸爸》《我的奶奶》《我的爷爷》很困难,吭哧吭哧一个半小时写五六百字。我看别说举一反三,反一也很难!

我问他们:你打算怎么教学生这一段?